PRÁCTICA 1: CASO PRÁCTICO 3: GESTIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

     1. ¿Desde qué concepto de orientación se parte en cada caso práctico? ¿Qué características de la orientación identificáis en cada uno?

Este último caso, tiene un carácter reactivo porque lo que se busca son soluciones que atiendan a las demandas surgidas por los alumnos de 1º y 2º de la ESO.

Finalmente, observamos que la característica principal es la de personalizar e individualizar el proceso de enseña-aprendizaje, es decir, trabajar con cada alumno de forma individual el problema que le surge a cada alumno.

2. ¿Qué objetivo(s) persigue la intervención orientadora en cada caso práctico?

Los objetivos perseguidos por este caso son el de proporcionar una atención personal, directa e individual, identificación de la necesidades específicas de apoyo lo antes posible y personalizar la ayuda prestada ante cualquier problema y/o dificultad. 

3. ¿En qué principio(s) se basa la intervención orientadora en cada caso práctico?

            En el caso 3, el principio del que parten es el de intervención social, ya que, lo que hacen es dar una orientación como proceso que parte del contexto de referencia de la persona, también, tratan de actuar activa y rápidamente sobre el entorno socio-comunitario y por último, tienen como algo primordial la eliminación de obstáculos para poder desarrollar condiciones favorables para una adaptación activa y constructiva.   

             4  .¿Qué función(es) de la orientación se pone en práctica en cada caso práctico?

La función que podemos obersavar en este tercer caso práctico, la podemos dividir en dos apartados.

Por un lado, se centra en las funciones (diagnostico, planificación, diseño y evaluación) que serán desarrolladas directamente con los destinatarios, porque estas funciones son aquellas que tienen que ver o engloban los aspectos como la detección de necesidades, el proceso de enseñanza-aprendizaje, la creación de planes dirigidos al trabajo individualizado, etc.

Y, por otro lado, se centra más en la etapa de secundaria, que se dividen a su vez en dos funciones, la de asesoramiento y consulta y la de formación y ayuda. Es decir, hace referencia a una orientación que le permitirá tener en cuenta algunos aspectos a la hora de solicitar el acceso a un puesto de trabajo o grado.

5. ¿Desde qué área se plantea la intervención orientadora en cada caso práctico?

Considero que este caso se plantea desde área de atención a la diversidad porque es el fin primero que tenia el Departamento de Orientación de dicho colegio, aunque hayan tenido que dar respuesta a otras demandas de los alumnos. Por lo que, considero que este es el más adecuado ya que abarca como su propio nombre indica la diversidad y además, está asociado con el de enseñanza-aprendizaje.

Esta área implica atender las características particulares de cada alumno y es por ello, por lo que tienen objetivos marcados como propiciar la integración y participación en el contexto aula y sociedad, anticiparse a las dificultases para poner solución lo antes posible, desarrollar habilidades para la vida cotidiana, realizar evaluaciones psicopedagógicas, etc.

6. ¿Desde qué contexto se plantea la intervención orientadora en cada caso?

En este caso corresponde a un contexto educativo, porque el Centro Torre-Monte oferta plazas para educación formal en todos los niveles y por otro lado, el orientados trata de descubrir con antelación las necesidades de los alumnos, para intentar evitar posibles problemas que entorpezcan el rendimiento educativo del alumno.

Cuando son detectadas algunas de las necesidades o demandas, los componentes del Departamento de Orientación comienza a trabajar de manera conjunta con el profesorado en el diseño, planificación y evaluación del proceso que se va a llevar a cabo. Esto significa, que finalmente, la orientación atenderá las demandas tanto del alumnado como del profesorado y de las familias que soliciten esa ayuda.

7. ¿Qué agentes y destinatarios de la orientación identificáis en cada caso?

Los destinatarios de este último caso serían todos los alumnos del Centro Educativo Torre-Monte, porque lo que persiguen es poder ofrecer una respuesta individualizada ante la necesidades y/o problemas de los alumnos, siendo estas relacionadas con la información, asesoramiento y formación.

8. ¿Con qué rol(es) actúa el orientador en cada caso práctico?

    En este caso, como el orientador se encuentra dentro del Departamento de Orientación, el rol que desempeña sería el de orientador como investigador y evaluador.

    En cuanto al rol del orientador como investigador, es este el encargado de buscar las necesidades, demandas o problemas para así poder darle una solución lo antes posible y de forma correcta y eficaz. Mientras que, por otro lado, el orientador como evaluador tiene la finalidad u objetivo de evaluar y diagnosticar para la consecución de una mejora. 

     9. ¿Qué competencias debe poner en acción el orientador en cada caso? Clasifícalas atendiendo al modelo de Competencia de Acción Profesional.

   Las competencias generales que el orientador debería poner en acción sería, la competencia ética profesional, la competencia en el desarrollo profesional y personal del orientador y la competencia en el equilibrio emocional.

    Y, en cuanto as las especificas tenemos, la competencia de desarrollo profesional o de la carrera, la competencia de consulta y coordinación, la competencia de actividad comunitaria, la competencia de asesoramiento y la competencia de gestión de programas y servicios. 

    10. ¿Desde qué modelo de intervención en orientación se puede actuar en cada caso práctico? Además de argumentar la respuesta a partir de sus características, explica las fases, ventajas y limitaciones de dicho modelo. 

     En este caso práctico el modelo de intervención que se utiliza es del de programas, porque se centra en una atención más individualizada. Además, este modelo hare referencia a que también se basa en los principios de prevención, intervención e interacción social, a parte, de tratar que la orientación llegue a todos con la ayuda de agentes educativos.

    Hay que destacar que en esta caso se atenderá a un grupo de alumno determinado, dependiendo de las demandas o necesidades detectadas. Estos podrán ser mejor ayudados, ya que gozarán de una atención mucho más individualizada.

    Finalmente, este modelo cuenta con 4 fases que son las siguientes:

-              - Análisis: del contexto en el que se encuentran y de las necesidades existentes.

-             -  Planificación: en donde se realizará el diseño del programa con el que se trabajará.

-              - Aplicación del programa. 

      -Evaluación del programa: sería la última parte del programa en donde el orientador analizará y evaluará todas las acciones llevadas a cabo durante la realización del programa. 

          11.¿Desde qué unidad(es) y/o servicio(s) de orientación se puede abordar la intervención en cada caso práctico?

    Esta intervención se abordaría desde proyectos internaciones y/o nacionales.